Primer número de la revista digital La Lectura (julio de 2022). Qué vas a encontrar en este número: las situaciones de lectura y las habilidades cognitivas que mide la PAES de Competencia Lectora.
Situaciones de lectura
Situaciones personales: corresponden a la lectura de variedad de textos que responden a intereses personales, tanto prácticos como intelectuales, o de placer estético. En este contexto, estos pueden corresponder a obras literarias, cartas, biografías, blogs, textos de difusión, noticias, reportajes, columnas o artículos para satisfacer la curiosidad, entre otros, todo enmarcado dentro del ocio o la recreación.
Situaciones públicas: corresponden a la lectura de textos relativos a actividades sociales que permiten desempeñarse óptimamente en el contexto de la sociedad de la información y del conocimiento. En general, son textos de carácter “anónimo” o emitidos por alguna institución o figura pública identificable, tales como afiches de información pública, el plano de una biblioteca, información sobre prevención en salud, reglamentos de uso de espacios o participación en actividades de interacción social, contratos de trabajo, instructivos estudiantiles, reglamentos universitarios, etc.
Situaciones educacionales: corresponden a la lectura de textos elaborados con propósitos de instrucción. En general, responden a textos informativos como una entrada de enciclopedia, un manual técnico o un artículo científico o educativo. También pueden ser textos argumentativos con análisis de conceptos, relatos históricos u opiniones de estudiantes sobre un tema, entre otros.
Habilidades cognitivas usadas en la PAES de lectura
La PAES COMPETENCIA LECTORA toma tres habilidades cognitivas en el procesamiento de los textos que se miden en la prueba.
Localizar
La primera de ellas es LOCALIZAR y tiene relación directa con lo literal o casi literal. Esta habilidad implica que quien lee realiza como tarea lectora la discriminación e identificación de información explícita en el texto. Esta información puede presentarse de manera literal o a través de sinónimos. La identificación de la información se logra mediante la coincidencia literal o casi literal de elementos presentes en la pregunta y en el texto.
El tema o el propósito pueden ser establecidos en forma explícita en el texto o bien presentarse de manera implícita.
Interpretar
La segunda habilidad es INTERPRETAR. Quien lee debe comprender el texto, construyendo significado a partir de la(s) relación(es) entre diferentes partes de un texto. Los componentes del texto que se han de relacionar pueden estar ubicados en la misma sección o en diferentes párrafos del texto (o incluso en diferentes textos).
Esta habilidad implica varios procesos necesarios para comprender de manera profunda la lectura que se realiza.
Evaluar
La tercera habilidad es EVALUAR. Quien lee debe emitir juicios a partir del análisis de la forma textual o de su contenido, utilizando relaciones entre el texto, su contexto y la posición que quienes leen puedan adoptar respecto de él (elementos relacionados con sus conocimientos, ideas o valores). En esta habilidad, se evalúa la capacidad para relacionarse críticamente con el texto, lo que implica reflexividad y el componente metacognitivo. Se debe valorar la relevancia, credibilidad y calidad de la información presente en el texto, basándose en información que puede estar presente en el texto, en varios textos, o que no esté presente. Estos procesos pueden ser también metatextuales en la medida que suponen evaluar el registro, la estructura, la pertinencia, la calidad del uso del lenguaje o la calidad de los argumentos presentados.
Inclusive esta imagen nos permite ejecutar todas las habilidades cognitivas que necesitems para resolver alguna situación. Podemos localizar, interpretar, inferir, evaluar, etc.
Las habilidades cognitivas son elementos esenciales en el procesamiento de actividades intelectuales como recorrer una ciudad, escuchar música, leer la información vial del lugar donde vivimos, conversar con otros, leer para informarte, etc.